如何引導正在發展口語的孩子-語言行為教學(2)-教學的基本架構

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如何引導正在發展口語的孩子-語言行為教學(1)-語言的功用

       由前一篇的介紹，我們可以將語言依其功能分類，分類的目的除了了解語言的不同功能外，也與教學的方式有極大的關連，而在教導孩子不同的語言行為之前，我們需要先了解一個教學的基本架構，我們稱之為ABC架構，我們來看一下這個ABC架構的組成：

A-Antecedent 前因

B-Behavior 行為

C-Consequence 後果

以孩子表達需求為例，孩子的行為為主的ABC架構如下

A前因	B行為(孩子)	C後果
孩子餓	表達：餅乾	媽媽給予餅乾

以文字描述的話就是孩子餓然後看到餅乾，就向媽媽表達：餅乾，最後媽媽給予餅乾。

以孩子命名為例，孩子的行為為主的ABC架構如下

A前因	B行為(孩子)	C後果
餅乾出現	表達：餅乾	媽媽的回應

以文字描述的話就是，媽媽呈現一塊餅乾，孩子回答：餅乾，媽媽給予稱讚，如：對，這是餅乾喔，但未給予餅乾。

以孩子仿說為例，孩子行為為主的ABC架構如下

A前因	B行為(孩子)	C後果
媽媽說：餅乾	表達：餅乾	媽媽的回應

以文字描述的話就是，媽媽說：餅乾（沒有呈現餅乾），孩子就跟著說：餅乾，最後媽媽給予稱讚，但未給予餅乾

以孩子對話為例，孩子行為為主的ABC架構如下

A前因	B行為(孩子)	C後果
你最喜歡吃的東西是…	表達：餅乾	媽媽的回應

以文字描述的話就是，媽媽說：你最喜歡吃的東西是，孩子回答：餅乾，媽媽給予稱讚或進行下一個對話，但未給予餅乾

從上述的例子我們可以發現，不同的語言行為需要由不同的前因來誘發，像是表達需求是由需求(餓)來誘發的，命名是由環境的刺激改變(看到、聞到、摸到…)來誘發的，仿說與對話都是由一個語言刺激(媽媽所說的話)來誘發的，但仿說時孩子所說的與媽媽所說的是相同的(餅乾->餅乾)而對話則是說不相同的(你最喜歡吃的東西是->餅乾)。

不同的語言行為也需要由不同的後果來維持，表達需求的後果是需求被滿足，而命名、仿說以及對話的後果就比較沒有特定性，可能是一個微笑、一句稱讚或是另外一個對話的開啟等等，從後果來看，我們可以知道表達需求本身對孩子自己的好處比較多（滿足說的人的需求），但命名、仿說及對話則對聽的人好處比較多（滿足聽的人的需求），因此就一個口語正在萌發時期的孩子來說，先教導表達需求應是一個比較容易的選項。

*上述例子都以孩子的口說行為為主，但實際上孩子的手勢、眼神及肢體語言都是我們希望能教導的溝通行為。

進入教學前我們要做的功課如下：

一旦孩子有溝通行為出現時，不管是口語、手勢、眼神或肢體語言，我們能夠判斷出ABC為何，並且做語言行為的分類。

待續~

~許孩子一個美好的未來~